Cel szkolenia: Zdobycie rzetelnej wiedzy o biologicznym i psychologicznym podłożu ASD, rozpoznawanie specyfiki objawów na różnych etapach edukacyjnych oraz poznanie fundamentów pracy terapeutycznej w klasie.
Moduł 1: Czym jest, a czym nie jest autyzm?
- Neurobiologia w skrócie: Jak inaczej połączony mózg przetwarza informacje (nadmiar połączeń lokalnych vs. trudności w komunikacji międzyneuronalnej).
- Ewolucja pojęcia: Od „wycofania” do szerokiego spektrum – dlaczego każde dziecko z ASD jest inne?
- Mity i stereotypy: Rozprawienie się z szkodliwymi przekonaniami (np. o braku empatii czy wybitnych zdolnościach matematycznych u każdego ucznia).
Moduł 2: Triada zaburzeń
- Interakcje i komunikacja społeczna: Trudności w odczytywaniu mowy ciała, sarkazmu, metafor oraz zasad „niepisanego kodeksu społecznego”.
- Wzorce zachowań i zainteresowań: Potrzeba rutyny, przywiązanie do schematów, intensywne pasje oraz trudności z elastycznością myślenia.
- Rozwój w czasie: Jak objawy zmieniają się od przedszkolaka do nastolatka (wyzwania okresu dojrzewania w spektrum).
Moduł 3: Świat widziany inaczej – sensoryka i emocje
- Profil sensoryczny: Nadwrażliwość i podwrażliwość w siedmiu zmysłach – jak hałas na przerwie czy zapach obiadu może uniemożliwić naukę.
- Regulacja emocji: Mechanizm „przeciążenia” (meltdown) i „wyłączenia” (shutdown) – jak je rozpoznać i odróżnić od buntu.
- Teoria umysłu: Dlaczego uczeń z ASD ma trudność ze zrozumieniem, że inni mogą myśleć i czuć inaczej niż on.
Moduł 4: Trudności współwystępujące
- ADHD i ASD: Częste współwystępowanie trudności z koncentracją i impulsywnością.
- Lęk i depresja: Dlaczego uczniowie w spektrum są bardziej narażeni na zaburzenia nastroju (stres mniejszościowy, maskowanie).
- Specyficzne trudności w nauce: Dysgrafia, dyskalkulia i trudności z planowaniem wypowiedzi pisemnych.
Moduł 5: Fundamenty pracy w klasie – warsztat narzędziowy
- Strukturalizacja: Jak „opakować” czas i przestrzeń, by uczeń czuł się bezpiecznie (plany wizualne, jasne zasady).
- Komunikacja wspierająca: Zasady formułowania poleceń (konkret, brak metafor, czas na przetworzenie).
- Metody wspierające: Elementy terapii behawioralnej, kognitywnej oraz TUS (Treningu Umiejętności Społecznych) możliwe do wdrożenia przez nauczyciela.
