Kurs doszkalający

Spotkania stacjonarne

Kurs psychogastroenterologii

Kurs jest skierowany do specjalistów pracujących z pacjentami cierpiącymi na zaburzenia osi mózgowo-jelitowej, m.in. psychologów, psychoterapeutów, dietetyków, fizjoterapeutów oraz lekarzy. Zapraszamy zarówno osoby, które chcą poszerzyć swoje kompetencje zawodowe, jak i praktyków, którym zależy na pogłębieniu dotychczasowego doświadczenia klinicznego i poznaniu nowoczesnych metod terapeutycznych.

Aplikuj na kurs

Prof. dr hab. n. med. n. o zdr. Anita Bryńska i inni prowadzący

19-20.09

pierwsze zajęcia kursu

180 godzin

dydaktycznych

VII edycja

91 absolwentów kursu

Warszawa

6 zjazdów stacjonarnych

O kursie

Psychogastroenterologia to nowy standard leczenia

Kurs psychogastroenterologii powstał z myślą o specjalistach, którzy w swojej codziennej pracy spotykają pacjentów z przewlekłymi dolegliwościami ze strony przewodu pokarmowego – często trudnymi do jednoznacznego wyjaśnienia i leczenia. To pierwszy taki program w Polsce, a potwierdzeniem jego jakości jest rekomendacja Polskiego Towarzystwa Gastroenterologii, które współtworzyło szkolenie.

Nadzór merytoryczny nad kursem pełnią najwyższej klasy eksperci posiadający wieloletnie doświadczenie kliniczne i dydaktyczne z zakresu gastroenterologii, psychiatrii i psychoterapii. Podobnie jak prowadzący zajęcia, na co dzień pracują oni z pacjentami gastroenterologicznymi.

Czym jest psychogastroenterologia?

To dziedzina nauki badająca relacje między mózgiem a jelitami. Zaburzenia interakcji jelitowo-mózgowej (DGBI) oraz zespół jelita drażliwego (IBS) to choroby o ogromnej skali epidemiologicznej: DGBI dotyczy ok. 40 proc. dorosłej populacji, a IBS rozpoznano u 3,8-9 proc. osób.

Interwencje psychogastroenterologiczne skutecznie wspierają nie tylko pacjentów z tymi zaburzeniami, ale także osoby z refluksem czy przewlekłym bólem brzucha, gdzie stres i napięcie emocjonalne nasilają objawy.

Źródło: https://theromefoundation.org/rome-foundation-global-epidemiology-study/

„Wzrasta liczba osób z przewlekłymi zaburzeniami osi mózgowo-jelitowej, których nie da się skutecznie wyleczyć za pomocą jednej tabletki. Dlatego dążymy do stworzenia modelu opieki koordynowanej, w którym lekarze, dietetycy i psychologowie wspólnie zapewniają pacjentom holistyczne wsparcie i kompleksową opiekę”

Prof. dr hab. n. med. Wojciech Marlicz

gastroenterolog, ekspert psychogastroenterologii

Nowe kompetencje

Czego się nauczysz?

Program kursu integruje najnowszą wiedzę z zakresu gastroenterologii, psychologii i psychiatrii z praktyką kliniczną, umożliwiając lepsze rozumienie i skuteczniejsze leczenie pacjentów z zaburzeniami i chorobami przewodu pokarmowego. Dzięki uczestnictwu w kursie:

dowiesz się, jak pracować z pacjentami (dorosłymi, młodzieżą, dziećmi), u których standardowe podejścia przestają działać

zrozumiesz, jak objawy somatyczne mogą wpływać na przebieg terapii psychologicznej

nauczysz się trafnie rozpoznawać sytuacje, w których trudności pacjenta wynikają z zaburzeń regulacji osi jelito–mózg

poznasz konkretne sposoby pracy z pacjentami z IBS, SIBO i przewlekłymi dolegliwościami jelitowymi

nauczysz się prowadzić pacjenta w sposób, który uzupełnia leczenie medyczne, a nie z nim konkuruje

zwiększysz skuteczność swojej pracy tam, gdzie dotychczas pojawiała się bezradność lub frustracja

Co mówią nasi absolwenci

VI edycji kursu

91 absolwentów

25 lat doświadczenia

"Każdy zjazd kończyłam z dawką ogromnej wiedzy, w dodatku przećwiczonej od razu w praktyce (…). To było ogromną inspiracją po każdym weekendzie"

Anastazja Deląg

Psycholożka

"Ten kurs systematyzuje wiedzę, pokazuje nowości i daje dużo praktycznych narzędzi, co jest kluczowe w branży, która dopiero powstaje"

Kamil Korzeniowski

Psycholog

"Kurs uświadomił mi, jak emocje i to, jak odbieramy świat zewnętrzny, wpływa na nasze zachowania i nasze jelita. Otworzyło mi to nową perspektywę w pracy z pacjentami"

Patrycja Krynicka

Dietetyczka kliniczna

Kto może wziąć udział w kursie?

Jeśli w swojej praktyce spotykasz pacjentów z IBS, SIBO, przewlekłymi bólami brzucha, wzdęciami czy innymi trudnymi do jednoznacznego wyjaśnienia dolegliwościami, ten kurs pomoże Ci lepiej zrozumieć ich problemy i skuteczniej z nimi pracować. W kursie mogą wziąć udział osoby posiadające wykształcenie wyższe z zakresu:

medycyny
psychologii
pielęgniarstwa
dietetyki
fizjoterapii
osoby z wykształceniem wyższym (np. pedagogika, resocjalizacja), które posiadają certyfikat psychoterapeuty

Nadzór merytoryczny

Nadzór merytoryczny nad kursem sprawują czołowi specjaliści z dziedziny gastroenterologii i psychiatrii:

Wojciech Marlicz

Prof. dr hab. n. med.

Wojciech Marlicz

Gastroenterolog, pionier psychogastroenterologii w Polsce. Od początku swojej kariery zawodowej związany jest z Kliniką Gastroenterologii Uniwersyteckiego Szpitala Klinicznego nr 1 im. prof. Tadeusza Sokołowskiego PUM w Szczecinie. Kieruje Endokliniką – nowoczesną kliniką gastroenterologii w Szczecinie.

Anita Bryńska

Prof. dr hab. n. med. n. o zdr.

Anita Bryńska

Specjalista psychiatrii dzieci i młodzieży, psychoterapeuta. Pracownik naukowo-dydaktyczny w Klinice Psychiatrii Wieku Rozwojowego Warszawskiego Uniwersytetu Medycznego, superwizor-dydaktyk Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczej i Behawioralnej, dyrektor Szkoły Psychoterapii Centrum CBT EDU.

Zobacz profil

Tomasz Wolańczyk

Prof. dr hab. n. med.

Tomasz Wolańczyk

Specjalista psychiatrii dzieci i młodzieży, psychoterapeuta. Kierownik Kliniki Psychiatrii Wieku Rozwojowego Warszawskiego Uniwersytetu Medycznego oraz ordynator Oddziału Klinicznego Psychiatrii Wieku Rozwojowego Samodzielnego Uniwersyteckiego Centrum Klinicznego WUM.

O kursie

Zapis i płatności

Na kurs zapisujemy się poprzez dodanie do koszyka i opłacenie bezzwrotnej opłaty rekrutacyjnej w wysokości 300 zł. W wiadomości zwrotnej prześlemy link do formularza uczestnika, który należy wypełnić i odesłać wraz ze skanem dyplomu ukończenia studiów wyższych kierunkowych (lub certyfikatem psychoterapeuty).

Opłata właściwa za kurs wynosi 6200 zł. Możliwa jest płatność w trzech ratach: I rata – 2400 zł, II i III rata po 1900 zł (płatne przelewem tradycyjnym).

Czy po ukończeniu kursu otrzymam certyfikat?

Tak. Uczestnicy, którzy spełnią wymagania opisane w sekcji „Warunki uczestnictwa i zaliczenia”, otrzymają uznany certyfikat Polskiego Towarzystwa Gastroenterologii.

Metody nauczania

Praktyczne warsztaty, nie tylko teoria – nasz kurs to ćwiczenia pod okiem doświadczonych klinicystów i standardy nauczania oparte na aktualnych badaniach i wytycznych europejskich organizacji.

Przebieg kursu

Kurs obejmuje 180 godzin dydaktycznych intensywnego kształcenia w formie mieszanej, na które składa się:

6 weekendowych zjazdów w Warszawie: warsztaty praktyczne pod okiem ekspertów (120 h)
e-learning: nauka online na platformie cbt.edu.pl, wykłady, analizy przypadków (40 h)
zaliczenie teoretyczne i praktyczne: praca własna polegająca na przygotowaniu się do egzaminu testowego oraz sporządzeniu opisów konceptualizacji przypadków (20 h)

O kursie

Warunki uczestnictwa i zaliczenia

Aby uzyskać zaświadczenie o ukończeniu kursu, należy spełnić następujące wymogi:

realizacja wymaganej liczby godzin (dopuszczalny limit nieobecności to 20 godzin, czyli łącznie 2 dni szkoleniowe)
zaliczenie testu wiedzy (test jednokrotnego wyboru, próg zdawalności 60 proc.)
aktywne uczestnictwo w zajęciach o charakterze warsztatowo-ćwiczeniowym
przedstawienie opisu konceptualizacji przypadku lub przypadków według obowiązującego formularza

Uznanie dorobku zawodowego lub naukowego

Istnieje możliwość zaliczenia części wymaganych godzin szkoleniowych na podstawie uznania dorobku zawodowego lub naukowego osoby szkolącej się. Decyzja o zwolnieniu z określonych modułów szkolenia podejmowana jest indywidualnie, po zapoznaniu się z przedstawioną przez kandydata dokumentacją.

Masz dodatkowe pytania?

Napisz do nas maila na adres e.czajka@cbt.pl (Ewa Czajka) lub zadzwoń pod numer 22 428 44 26.

O nas

Kim jesteśmy?

25 lat

doświadczenia Centrum CBT

300

edycji szkoleń i kursów

8500

uczestników szkoleń

Cena i opcje płatności

Kurs psychogastroenterologii

300 zł Zostało 4 miejsca

Termin: start 19-20 września 2026 r.
Czas: zajęcia odbywają się w soboty i niedziele w godz. 9-17:30
Miejsce: 6 zjazdów stacjonarnych w Warszawie
Cennik: opłata za kurs wynosi 6200 zł. Możliwa jest płatność w trzech ratach – I rata 2400 zł, II i III rata po 1900 zł

Zapisz się na kurs

Najczęściej zadawane pytania

Kto może wziąć udział w Kursie psychogastroenterologii?

W rekrutacji mogą wziąć udział osoby posiadające wykształcenie wyższe z zakresu medycyny, wyższe magisterskie z zakresu psychologii, pielęgniarstwa, dietetyki i fizjoterapii, bądź – w przypadku osób z wykształceniem wyższym z zakresu pedagogiki, resocjalizacji lub innym – posiadające certyfikat psychoterapeuty.

Gdzie i jak często odbywają się zajęcia stacjonarne?

Jakie są terminy zajęć stacjonarnych?

Czy i jak można odrobić nieobecności?

Kto może wnioskować o uznanie dorobku naukowego/zawodowego?

Jakie są warunki ukończenia kursu i uzyskania certyfikatu?

Masz dodatkowe pytania? Skontaktuj się z nami – odpowiemy na każde z nich

Szczegółowy program kursu

Program obejmuje 180 godzin dydaktycznych podzielonych na cztery kluczowe bloki:

Blok I

Teoria i praktyka w psychogastroenterologii (40 h)

Zajęcia realizowane w formie e-learningu. Na moduł składają się szkolenia (wykłady, analizy przypadków) zamieszczone na platformie edukacyjnej www.cbt.edu.pl.

Tematyka zajęć:

Podstawy anatomii i fizjologii przewodu pokarmowego.
Choroby przewodu pokarmowego (w tym najczęściej występujących zaburzeń osi mózg-jelito wg Kryteriów Rzymskich).
Podstawy etiopatogenezy zaburzeń pod postacią somatyczną.
Wpływ mikrobioty jelitowej na funkcjonowanie osi mózgowo-trzewnych i występowanie zaburzeń osi mózg-jelito.
Podstawy farmakologii w gastroenterologii i psychiatrii.
Etyczne dylematy leczenia pacjentów i nawiązywania relacji w aspekcie choroby przewlekłej.
Psychologiczne aspekty przewlekłych chorób cywilizacyjnych przewodu pokarmowego.
Metody oceny stanu psychicznego, w tym zasady zbierania wywiadu i tworzenia sformułowania (konceptualizacji) przypadku w modelu biopsychospołecznym (czynniki predysponujące, wywołujące, podtrzymujące i ochronne) i planowania postępowania.

Do modułu zaliczane są również godziny dydaktyczne przeznaczone na samodzielne studiowanie i analizę piśmiennictwa zawartego w 17. numerze czasopisma „Terapia poznawczo-behawioralna” pt. „Psychogastroenterologia” (5 artykułów).

Blok II

Metody terapeutyczne w psychogastroenterologii (100 h)

Zajęcia realizowane w formie zjazdów stacjonarnych.

Część pierwsza

Metody terapeutyczne w psychogastroenterologii (20 h)

Psychoedukacja pacjenta (wpływu stresu na funkcjonowanie i schorzenia przewodu pokarmowego, związki przewlekłych chorób somatycznych i zespołów depresyjnych oraz zespołów lękowych, możliwe metody leczenia).
Dialog motywacyjny (wzmacnianie motywacji do podejmowania zachowań prozdrowotnych oraz wysiłku zmiany stylu życia, adekwatnie do aktualnego stanu zdrowia).
Rozpoznawanie i regulacja emocji (psychoedukacja na temat emocji i ich funkcji; nauka rozpoznawania i nazywania emocji; przekonania na temat emocji i metody ich modyfikacji; ćwiczenie umiejętności w zakresie ekspresji emocji; identyfikowanie osobistych sposobów regulowania emocji, adaptacyjne regulowanie emocji).

Część druga

Metody terapeutyczne w psychogastroenterologii (20 h)

Stres (koncepcje teoretyczne, style i strategie radzenia sobie ze stresem).
Relaksacja (definicja, warunki skutecznej relaksacji, podział technik relaksacyjnych):

techniki oddechowe (fizjologia reakcji stresowej i oddychania, oddech przeponowy, nauka prawidłowego oddychania,
trening progresywnej relaksacji Jacobsona (technika, korzyści),
wizualizacja (metody, zasady tworzenia wizualizacji, korzyści),
trening autogenny Schultza (technika, korzyści).

Mindfulness (definicja i zasady, uważny oddech, body scan, pełna medytacja mindfulness).
Relaksacja dzieci (zasady, przykładowe techniki, bajka terapeutyczna).
Wykorzystanie techniki biofeedback do modyfikacji stanu pobudzenia.
Trening asertywności, strategie służące rozwiązywaniu problemów – problem solving.

Część trzecia

Metody terapeutyczne w psychogastroenterologii (20 h)

Techniki poznawcze w pracy z dorosłymi, młodzieżą i dziećmi:

poznawcze ABC (sytuacja, myśl, emocja zachowanie, rekcje fizjologiczne organizmu),
myśli automatyczne – identyfikacja,
błędy logicznego myślenia (zniekształcenia poznawcze) – identyfikacja, związki ze stanem emocjonalnym, wpływ umiejętności rozpoznawania na stan emocjonalny i zachowanie.

Elementy restrukturyzacji poznawczej (dyskusja z myślami automatycznymi, formułowanie alternatywnych myśli), trening reatrybucji.
Rozpoznawanie i modyfikacja dysfunkcjonalnego myślenia nasilającego objawy somatyczne, utrudniającego adaptacyjne radzenie sobie z chorobą.

Część czwarta

Metody terapeutyczne w psychogastroenterologii (20 h)

Poznawcze i behawioralne mechanizmy wyzwalające i podtrzymujące negatywne emocje (lęk, smutek, złość, gniew) oraz sposoby ich modyfikacji:

identyfikacja błędnych kół,
pułapki samooceny,
dyskusja z MA, formułowanie myśli alternatywnych,
eksperymenty behawioralne,
techniki ekspozycyjne i systematyczna desensytyzacja.

Radzenie sobie z poznawczymi konsekwencjami przewlekłych objawów somatycznych i ograniczeń z nimi związanych:

uniezależnienie samooceny od doświadczenia przewlekłej choroby somatycznej,
wzmacnianie mocnych stron i zasobów,
pozytywny dialog wewnętrznego, samowzmacnianie.

Część piąta

Metody terapeutyczne w psychogastroenterologii (20 h)

Psychologiczna elastyczność i jej zwiększanie:

ocena powiązań bodźców werbalnych,
akceptacja i defuzja poznawcza,
ustalenie wartości i podejmowanie działań z nimi zgodnych, promowanie aktywności przynoszących poczucie sensu i spełnienia.

Rozwijanie prawidłowych postaw otoczenia w zakresie reagowania na objawy somatyczne:

analiza wzmocnień i funkcji objawów, w tym w systemie rodzinnym,
adekwatne wsparcie i modyfikacja wymagań,
zarządzanie warunkowaniem.

Blok III

Praktyka kliniczna w psychogastroenterologii (20 h)

Forma zaliczenia bloku do wyboru przez osobę szkolącą się:

Warsztaty psychogastroenterologiczne (20 h) – zajęcia w formule stacjonarnej (sobota-niedziela) przeznaczone na analizę przypadków klinicznych.
Poprowadzenie przez osobę szkolącą się 20 h pracy terapeutycznej z wykorzystaniem poznanych metod z pacjentami z zaburzeniami osi mózgowo-jelitowej (należy dostarczyć potwierdzenie w postaci zaświadczenia wydanego przez osobę nadzorującą pracę terapeutyczną np. przez lekarza specjalistę lub superwizora psychoterapii).

Blok IV

Zaliczenie końcowe (20 h)

Praca własna: przygotowanie do egzaminu testowego oraz opisów konceptualizacji przypadków.
Ocena w zakresie wiedzy: sprawdzian z wiedzy teoretycznej (test jednokrotnego wyboru) do realizacji na platformie edukacyjnej cbt.edu.pl.
Ocena umiejętności praktycznych: na podstawie przedstawionych opisów przypadku/przypadków* według formularza konceptualizacji umieszczonego do pobrania na platformie edukacyjnej cbt.edu.pl.
Dyskusja i wymiana doświadczeń między uczestnikami kursu.

*Forma do wyboru przez osobę szkolącą się: (1) przedstawienie opisu konceptualizacji jednego pacjenta i jego terapii poprowadzonej przez osobę szkoląca się z wykorzystaniem poznanych metod, lub (2) przedstawienie opisu konceptualizacji dwóch pacjentów na podstawie danych z wywiadów umieszczonych na platformie edukacyjnej www.cbt.edu.pl.

Nasze kursy

Kontynuuj naukę z nami

Zobacz inne kursy, które prowadzimy

Neuropsychologia kliniczna dziecka

Neuropsychologia kliniczna dziecka

Terapia poznawczo-behawioralna dzieci i młodzieży

Terapia poznawczo-behawioralna dzieci i młodzieży

Start: 29-30 sierpnia 2026 r.

Terapia Środowiskowa Dzieci i Młodzieży

Terapia Środowiskowa Dzieci i Młodzieży

Terapia poznawczo-behawioralna perfekcjonizmu u dzieci i młodzieży z uwzględnieniem wybranych aspektów terapii akceptacji i zaangażowania (ACT)

Terapia poznawczo-behawioralna perfekcjonizmu u dzieci i młodzieży z uwzględnieniem wybranych aspektów terapii akceptacji i zaangażowania (ACT)

Dysforia płciowa

Dysforia płciowa

Zerwane więzi

Zerwane więzi

Start: godz. 09:00 – 18:00

Transformacyjna moc pracy z krzesłami

Transformacyjna moc pracy z krzesłami

Start:

Terapia poznawczo-behawioralna bezsenności

Terapia poznawczo-behawioralna bezsenności

Konceptualizacja poznawczo-behawioralna pary

Konceptualizacja poznawczo-behawioralna pary

Depresja u dzieci i młodzieży – standardy opieki

Depresja u dzieci i młodzieży – standardy opieki

Samookaleczenia u dzieci i młodzieży

Samookaleczenia u dzieci i młodzieży

Start: 28 sierpnia 2026 r.

Zaburzenia ze spektrum autyzmu u dzieci i młodzieży

Zaburzenia ze spektrum autyzmu u dzieci i młodzieży

3. spotkanie z cyklu „Schematy pod lupą” – Osłabiona autonomia i brak dokonań

3. spotkanie z cyklu „Schematy pod lupą” – Osłabiona autonomia i brak dokonań

4. spotkanie z cyklu „Schematy pod lupą” – Schematy z obszaru „Nakierowanie na innych”

4. spotkanie z cyklu „Schematy pod lupą” – Schematy z obszaru „Nakierowanie na innych”

6. spotkanie z cyklu „Schematy pod lupą” – Schematy z obszaru „Uszkodzone granice”

6. spotkanie z cyklu „Schematy pod lupą” – Schematy z obszaru „Uszkodzone granice”

5. spotkanie z cyklu „Schematy pod lupą” – Schematy z obszaru „Nadmierna czujność i zahamowanie”

5. spotkanie z cyklu „Schematy pod lupą” – Schematy z obszaru „Nadmierna czujność i zahamowanie”

Start: 26.06.2025 r.

7. spotkanie cyklu „Schematy pod lupą” – Tryby schematów

7. spotkanie cyklu „Schematy pod lupą” – Tryby schematów

Praca na relacji terapeutycznej

Praca na relacji terapeutycznej

Zaburzenie Osobowości Borderline – wyzwania diagnostyczne i terapeutyczne

Zaburzenie Osobowości Borderline – wyzwania diagnostyczne i terapeutyczne

Dysmorfofobia (spektrum OCD) – skuteczna praca z pacjentem w podejściu CBT

Dysmorfofobia (spektrum OCD) – skuteczna praca z pacjentem w podejściu CBT

Start: 03 października 2026 r.

Techniki doświadczeniowe w pracy z pacjentem z ASD

Techniki doświadczeniowe w pracy z pacjentem z ASD

Terapia Schematu i ograniczone powtórne rodzicielstwo w pracy z impulsywnymi pacjentami (ADHD i ASD)

Terapia Schematu i ograniczone powtórne rodzicielstwo w pracy z impulsywnymi pacjentami (ADHD i ASD)

Uzależnienia behawioralne

Uzależnienia behawioralne

Praca terapeutyczna z nastolatkami z nieprawidłowo rozwijającą się osobowością

Praca terapeutyczna z nastolatkami z nieprawidłowo rozwijającą się osobowością

Spotkania z superwizją

Spotkania z superwizją

Start: 06 czerwca 2026 r.

Wakacje z superwizją 2025

Wakacje z superwizją 2025

Start: W opracowaniu

8. spotkanie cyklu „Schematy pod lupą” – Techniki doświadczeniowe w TS – praca z krzesłami

8. spotkanie cyklu „Schematy pod lupą” – Techniki doświadczeniowe w TS – praca z krzesłami

9. spotkanie cyklu „Schematy pod lupą” – Techniki doświadczeniowe w TS – praca w wyobrażeniach

9. spotkanie cyklu „Schematy pod lupą” – Techniki doświadczeniowe w TS – praca w wyobrażeniach

1. spotkanie cyklu „Schematy pod lupą” – Wprowadzenie do terapii schematu – podstawowe potrzeby emocjonalne i ich znaczenie

1. spotkanie cyklu „Schematy pod lupą” – Wprowadzenie do terapii schematu – podstawowe potrzeby emocjonalne i ich znaczenie

2. spotkanie cyklu „Schematy pod lupą” – Schematy z obszaru „Rozłączenie i odrzucenie”

2. spotkanie cyklu „Schematy pod lupą” – Schematy z obszaru „Rozłączenie i odrzucenie”

Kurs PSYCHOONKOLOGIA – praktyczna wiedza i realne wsparcie

Kurs PSYCHOONKOLOGIA – praktyczna wiedza i realne wsparcie

Start: 07-08 czerwca 2025

Specyfika neuroróżnorodności kobiet – diagnoza i terapia ASD i ADHD u kobiet – na co zwrócić uwagę?

Specyfika neuroróżnorodności kobiet – diagnoza i terapia ASD i ADHD u kobiet – na co zwrócić uwagę?

Dialog Motywujący

Dialog Motywujący

Start: 21 sierpnia 2026 r.

Praca z uczniem z samookaleczeniami w gabinecie

Praca z uczniem z samookaleczeniami w gabinecie

Dialog motywujący (MI)

Dialog motywujący (MI)

Wsparcie dziecka z objawami lękowymi

Wsparcie dziecka z objawami lękowymi

Skrzynka z narzędziami do radzenia sobie z agresywnymi zachowaniami ucznia na lekcji i przerwie

Skrzynka z narzędziami do radzenia sobie z agresywnymi zachowaniami ucznia na lekcji i przerwie

Edukacja emocjonalna uczniów

Edukacja emocjonalna uczniów

Dziecko z zaburzeniami ze spektrum autyzmu (ASD) w klasie – jak rozumieć jego zachowania i wspierać go życiu szkolnym

Dziecko z zaburzeniami ze spektrum autyzmu (ASD) w klasie – jak rozumieć jego zachowania i wspierać go życiu szkolnym

Dysforia płciowa w klasie – standardy opieki i wsparcia

Dysforia płciowa w klasie – standardy opieki i wsparcia

Samouszkadzanie młodzieży: interwencja i profilaktyka

Samouszkadzanie młodzieży: interwencja i profilaktyka

Skuteczna komunikacja i regulacja emocji

Skuteczna komunikacja i regulacja emocji

ASD u dziewcząt: niestandardowe oblicze autyzmu

ASD u dziewcząt: niestandardowe oblicze autyzmu

Dziecko z ADHD w klasie: strategie wsparcia

Dziecko z ADHD w klasie: strategie wsparcia

Dziecko z tikami w klasie: jak wspierać w życiu szkolnym

Dziecko z tikami w klasie: jak wspierać w życiu szkolnym

Depresja dzieci i młodzieży – wsparcie w szkole

Depresja dzieci i młodzieży – wsparcie w szkole

Budowanie poczucia własnej wartości ucznia

Budowanie poczucia własnej wartości ucznia

Jak motywować ucznia do zaangażowania w naukę

Jak motywować ucznia do zaangażowania w naukę

Agresywny uczeń: zmień myślenie, zmień działanie

Agresywny uczeń: zmień myślenie, zmień działanie

Problemy seksuologiczne dzieci i młodzieży

Problemy seksuologiczne dzieci i młodzieży

Zachowania samobójcze dzieci i młodzieży – interwencja kryzysowa

Zachowania samobójcze dzieci i młodzieży – interwencja kryzysowa

Współpraca z rodzicami – budowanie partnerstwa

Współpraca z rodzicami – budowanie partnerstwa

Stres i wypalenie zawodowe nauczycieli

Stres i wypalenie zawodowe nauczycieli

Funkcjonowanie poznawcze i opinie psychologiczne – jak czytać i wdrażać zalecenia

Funkcjonowanie poznawcze i opinie psychologiczne – jak czytać i wdrażać zalecenia

Po próbie samobójczej: procedury, wsparcie kryzysowe i działania pokryzysowe

Po próbie samobójczej: procedury, wsparcie kryzysowe i działania pokryzysowe

Specyfika rozwoju dzieci i nastolatków: jak w szkole wspierać ich rozwój

Specyfika rozwoju dzieci i nastolatków: jak w szkole wspierać ich rozwój

Różnicowanie ADHD i ASD: skuteczna diagnoza i strategie wsparcia w szkole

Różnicowanie ADHD i ASD: skuteczna diagnoza i strategie wsparcia w szkole

Relaksacja i mindfulness w praktyce szkolnej i przedszkolnej

Relaksacja i mindfulness w praktyce szkolnej i przedszkolnej

ABC Zaburzeń ze spektrum autyzmu (ASD)

ABC Zaburzeń ze spektrum autyzmu (ASD)

Dziecko z mutyzmem wybiórczym w szkole/przedszkolu

Dziecko z mutyzmem wybiórczym w szkole/przedszkolu

Odmowa chodzenia do szkoły – jak pomóc pokonać lęk

Odmowa chodzenia do szkoły – jak pomóc pokonać lęk

Depresja u dzieci i młodzieży

Depresja u dzieci i młodzieży

Zaburzenia lękowe u dzieci i młodzieży

Zaburzenia lękowe u dzieci i młodzieży

Diagnoza w kierunku zaburzeń ze spektrum autyzmu (ASD)

Diagnoza w kierunku zaburzeń ze spektrum autyzmu (ASD)

Uczennica z anoreksją w szkole – wsparcie i pomoc

Uczennica z anoreksją w szkole – wsparcie i pomoc

ASD w przedszkolu – wsparcie w wieku najmłodszym

ASD w przedszkolu – wsparcie w wieku najmłodszym

ASD w szkole – wsparcie w procesie dydaktycznym

ASD w szkole – wsparcie w procesie dydaktycznym

Jak efektywnie współpracować z rodzicami

Jak efektywnie współpracować z rodzicami

ADHD w szkole – wsparcie w procesie dydaktycznym

ADHD w szkole – wsparcie w procesie dydaktycznym

Zachowania trudne u dzieci z ASD – Analiza Funkcjonalna

Zachowania trudne u dzieci z ASD – Analiza Funkcjonalna

Trudne tematy – jak przekazywać informacje rodzicom

Trudne tematy – jak przekazywać informacje rodzicom

Interwencja w sytuacji przemocy szkolnej – skuteczne procedury

Interwencja w sytuacji przemocy szkolnej – skuteczne procedury

Uczeń po hospitalizacji – powrót i wsparcie klasy

Uczeń po hospitalizacji – powrót i wsparcie klasy

Uczeń z tikami w szkole

Uczeń z tikami w szkole

Uczeń z dysforią płciową – jak rozmawiać i wspierać

Uczeń z dysforią płciową – jak rozmawiać i wspierać

Różnicowanie ADHD i ASD u dzieci i młodzieży

Różnicowanie ADHD i ASD u dzieci i młodzieży

Start: 16 września 2026 r.

Arteterapia w szkole lub przedszkolu – praktyczne metody

Arteterapia w szkole lub przedszkolu – praktyczne metody

Start: 30.03.2026 18:00

Uczeń z przewlekłą chorobą somatyczną – Holistyczne wsparcie

Uczeń z przewlekłą chorobą somatyczną – Holistyczne wsparcie

Start: 18.02.2026 18:00

Kryzys psychiczny u ucznia – jak rozmawiać i wspierać

Kryzys psychiczny u ucznia – jak rozmawiać i wspierać

Start: 09.02.2026 18:00

Dialog Motywujący (MI) – Podstawy i praktyka

Dialog Motywujący (MI) – Podstawy i praktyka

Start: 02.02.2026 18:00

Zachowania trudne – jak je rozumieć i im zapobiegać

Zachowania trudne – jak je rozumieć i im zapobiegać

Start: 27.01.2026 18:00

ABC o ADHD – od objawów do skutecznego wsparcia

ABC o ADHD – od objawów do skutecznego wsparcia

Start: 21.01.2026 18:00

Pakiet treningowy: interpersonalny i intrapsychiczny

Start: Wkrótce podamy nowy termin

Trening intrapsychiczny

Start: 27-30 sierpnia

Niska samoocena – jak rozumieć i wzmacniać w terapii poczucie własnej wartości

Niska samoocena – jak rozumieć i wzmacniać w terapii poczucie własnej wartości

Start: 23 października 2026

Kurs superwizora-dydaktyka

Kurs superwizora-dydaktyka

Start: start w październiku 2026 r.

4-letni kurs psychoterapii poznawczo-behawioralnej

4-letni kurs psychoterapii poznawczo-behawioralnej

Start:

Terapia Środowiskowa Dzieci i Młodzieży

Terapia Środowiskowa Dzieci i Młodzieży

Start: rekrutacja ciągła Cena: 2750 zł 100 zł opłata rekrutacyjna (bezzwrotna)

Szkolenie: Narcystyczne zaburzenia osobowości – wyzwania diagnostyczne i terapeutyczne

Szkolenie: Narcystyczne zaburzenia osobowości – wyzwania diagnostyczne i terapeutyczne

Start: wkrótce podamy nowy termin

Szkolenie: Derma- i trichotillomania (spektrum OCD) – skuteczna praca z pacjentem w podejściu CBT

Szkolenie: Derma- i trichotillomania (spektrum OCD) – skuteczna praca z pacjentem w podejściu CBT

Start: wkrótce podamy nowy termin

Naprawianie relacji i budowanie więzi z nastolatkiem – szkolenie z dr. Johnem Philipem Louisem

Naprawianie relacji i budowanie więzi z nastolatkiem – szkolenie z dr. Johnem Philipem Louisem

Start: 21 listopada 2026 r.

Kurs: Psychoterapia dorosłych z ADHD. Kompleksowa praca z pacjentem

Kurs: Psychoterapia dorosłych z ADHD. Kompleksowa praca z pacjentem

Start: start 26 września 2026 r.

Szkolenie: Diagnoza ADHD u osób dorosłych

Szkolenie: Diagnoza ADHD u osób dorosłych

Start: 22 sierpnia 2026 r.

Szkolenie: Diagnoza i terapia osób dorosłych z autyzmem (ASD)

Szkolenie: Diagnoza i terapia osób dorosłych z autyzmem (ASD)

Start: wkrótce podamy nowy termin

Szkolenie: Terapia grupowa – umiejętności prowadzenia grupy

Szkolenie: Terapia grupowa – umiejętności prowadzenia grupy

Start: 10-11 lipca 2027 r.

Kurs Mental Health Officer

Kurs Mental Health Officer

Start: wkrótce podamy nowy termin

Kurs: Kompendium wiedzy o pracy z rodzicami pacjenta

Kurs: Kompendium wiedzy o pracy z rodzicami pacjenta

Start: start 3 -4 października 2026 r.

Szkolenie: Wypalenie zawodowe i uzależnienie od pracy – skuteczna praca z pacjentem

Szkolenie: Wypalenie zawodowe i uzależnienie od pracy – skuteczna praca z pacjentem

Start: 14 listopada 2026 r.

Szkolenie: Diagnoza i konceptualizacja w kontekście pracy z dziećmi i młodzieżą

Szkolenie: Diagnoza i konceptualizacja w kontekście pracy z dziećmi i młodzieżą

Start: 08 września 2026 r.

Szkolenie: ADHD u dzieci i młodzieży

Szkolenie: ADHD u dzieci i młodzieży

Start: 27 sierpnia 2026 r.

Szkolenie: Myśli i tendencje samobójcze w wieku rozwojowym

Szkolenie: Myśli i tendencje samobójcze w wieku rozwojowym

Start: 25 września 2026 r.

Szkolenie: Zaburzenia lękowe u dzieci i młodzieży

Szkolenie: Zaburzenia lękowe u dzieci i młodzieży

Start: 7 października 2026 r.

Szkolenie: Zachowania trudne i agresywne u dzieci i młodzieży

Szkolenie: Zachowania trudne i agresywne u dzieci i młodzieży

Start: wkrótce podamy nowy termin

Szkolenie: Praca diagnostyczna i terapeutyczna z nastolatkami z ADHD

Szkolenie: Praca diagnostyczna i terapeutyczna z nastolatkami z ADHD

Start: wkrótce podamy nowy termin